ÍNDICE

1. Introducción

2. Actividades de indagación entre participantes o con otros informantes
    
    2.1 Marcha del proyecto
    2.2 Aforismos
    2.3 Participación en el Museo del material escolar:entrevista realizada
    2.4 Evaluación de una página del museo (wiki)

3. Participación en el curso
   
   3.1.Mapas conceptuales de apoyo al curso
   3.2 Trabajo grupal: Recursos evolucionados

4. Prácticas y reflexiones
     
     4.1 Mi deseo de aprender (Glogster)
     4.2 Línea del tiempo mediante Timetoast
     4.3 Comparando libros antiguos y nuevos
     4.4 Esquema de un cuento mediante Cmaptools
     4.5 Agrega, Jclic y pizarra digital
     4.6 Práctica no formal, aumentada y móvil
     4.7 Mapa de memoria mediante Googlemaps
     4.8 Trabajo evocativo con multimedia. PhotoPeach
     4.9 Caza del tesoro
     4.10 WebQuest- Divirtiéndonos juntos
     4.11 GIMP
     4.12 Pixton

5. Autoevaluación del curso (Autoevaluación)

Introducción

A lo largo de este blog/portafolio se irán mostrando las distintas tareas y actividades que se han ido realizando a lo largo del desarrollo de esta asignatura, y la variedad de programas o recursos tecnológicos que se han empleado para su realización. Es una forma alternativa de procesar e interiorizar los contenidos que se ponen a nuestra distribución en la asignatura.

Dado la importancia que adquieren y están adquiriendo los avances tecnológicos en la realidad social, es fundamental que se formen, tanto a maestros como alumnos en el uso de estos recursos innovadores, pues el papel que ejerce la escuela en el ámbito social es de gran importancia. En muchas ocasiones, estas herramientas facilitan incluso, la labor del docente o el aprendizaje de alumno permitiendo un mejor desarrollo de todos los procesos implicados y obteniendo unos resultados positivos.

Con esta asignatura se nos ha dado entrada a un mundo nuevo, que cuenta con miles de posibilidades y virtudes a la hora de nuestra labor como docentes. Todo lo que implique un avance en la mentalidad y enriquezca no solo a nivel personal o individual, si no a gran escala, se debería plantear, o al menos tratar de ponerlo en marcha en todos los ámbitos de nuestra vida.

AUTOEVALUACIÓN

6. Autoevaluación del curso

- En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados:

 [8].

- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura:

 [7].

- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica:

 [7].

- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: 

[8].

- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal:

 [8].

- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias en términos pedagógicos: 

[7].

- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados en clase:

 [7].

- En lo que se refiere a la profundización en los temas generales del curso: 

[7].

- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado:

 [7].

- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada:

 [8].

- En lo que se refiere a la implicación:

 [7].

- En lo que se refiere a la participación en clase:

[8].

- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo clase: 

[8].

- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: 

[9].

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [7].

GIMP

Gimp es un programa mediante el cual se puede editar imágenes digitales a gusto del consumidor/usuario. Es una mezcla entre el Paint y el Photoshop, se pueden obtiener unos resultados vistosos y llamativos al contar con un gran repertorio de herramientas. En el ámbito educativo, los maestros, e incluso los mismos alumnos, pese al complejo manejo, pueden apoyarse en este recurso y realizar actividades diferentes y divertidas. No conocía de nada Gimp y, tras haber tenido una pequeña toma de contacto con el programa, recomiendo que al menos se despierte el interés por conocerlo y trabajar en algún momento con este recurso.

PIXTON

                  

Pixton es un divertido programa con el que se pueden elaborar viñetas, cómics, donde tú mismo puedes ser el protagonista de tu propia histira. Se puede crear un personaje personal, acorde a tus características, o inventarte uno a tu gusto, ya que las posibilidades con las que cuenta son innumerables.
Ha sido entretendio realizar esta actividad, pese a su caracter volulntario he disfrutado mucho poniéndome en el papel de un creador/a de cómics.
Podrían experimentar con él los niños en las escuelas, a partir de una edad determinada, 10 años, porque antes considero que no entendería del todo el fin de este recurso tecnológico.

WEBQUEST-

DIVIRTIÉNDONOS JUNTOS

Autores: Silvia Martín Aguilera, Beatriz Lapuente Peña y Patricia García Alonso
Titulación: Grado en Educación Infantil.
Curso: Segundo curso, grupo 211.

INTRODUCCIÓN

En esta página aprenderás jugando con tus compañeros y verás que ¡juntos es más divertido!

TAREA

Esta semana como todos sabéis es la semana del teatro. ¿Sabéis lo que es el teatro? Os proponemos una actividad divertida y con la que descubriréis en qué consiste el teatro. Os vamos a dejar unas páginas web donde encontraréis cuentos. Por equipos de 5 escogeréis uno cada uno y a final de semana representaréis el cuento que hayáis escogido.

PROCESO

En clase, la profe primero os explicará en varias sesiones lo que es el teatro para que conozcáis en qué consiste. Despúes hará los grupos y os pondréis en los ordenadores para empezar la tarea. Debéis responder a las preguntas sobre el teatro según lo que hayáis aprendido en clase y después elegir un cuento entre todos. La profe os dejará una hora al día para que vayáis ensayando la representación.
Deberéis llevar a clase telas y objetos que tengáis por casa que se puedan utilizar para más tarde hacer los disfraces para la representación en clase.

EVALUACIÓN
Después de representar el cuento en clase, la profe os hará unas preguntas para evaluar vuestro trabajo:

- ¿Qué hemos aprendido sobre el teatro?

- ¿Hemos necesitado mucha ayuda para responder las preguntas iniciales?

- ¿Nos hemos organizado bien para la representación del cuento?

- ¿Hemos colaborado con niños de otros grupos?

- ¿Hemos disfrutado de las demás representaciones?

CONCLUSIÓN

Con estos juegos tratamos de fomentar el compañerismo y el trabajo en grupo desde los más pequeños. Además aprenderán qué es, en qué consiste y cómo se hace el teatro.

Es una actividad entretenida que a demás de promover la actividad grupal y la ayuda entre compañeros, será un recurso para la interacción con el teatro y la literatura infantil.

RECURSOS MAESTROS PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEATRO

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/libros/teatro/teatro.htm

GUÍA DIDÁCTICA

¿A qué sabe la luna?



Donde viven los monstruos

Los tres cerditos

Elmer

Adivina cuánto te quiero



Cocorico

Gran Proyecto

Este es resultado del "gran" proyecto de la asignatura: una entrevista a mi abuelo Vicente Martín (Madrid, 1929). En estos cuatro vídeos nos habla de su etapa escolar, el material que utilizaba, las asignaturas, etc lo que nos permite acercarnos a otra época y hacer una comparación de las escuelas de antes con las de ahora. La propuesta me pareció bastante interesante desde el principio. He usado de nuevo  Movie Maker, programa con el que no he trabajado muy a gusto, no sé si por torpeza mía o por problemas ajenos a mí, pero a pesar de estas discrepancias, el resultado obtenido ha sido satisfactorio.

¿Cuándo y dondé empezó la escuela?

 


 Libros y material que utilizaba

 
*Museo pedagógico (wiki): material didáctico

 Calificaciones. ¿Estudiaba y trabajaba?



 Clases y asignaturas

Caza del tesoro

PREGUNTAS:

-¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

Según el poema que se presenta de Antonio Machado, los niños evocan a su etapa escolar como algo monótono y repetitivo, pues las clases consistían en eso, en la repetición de los conocimientos que tenían que adquirir, hasta la saciedad. De esta manera, los alumnos  obtenian los conocimientos requeridos, por medio de la memorización.
Debido a esta dinámica, los niños apenas gozaban de protagonismo en el aula, su participación era nula, siendo de digna mención el papel autoritario que ejercían los maestros. Otro de los aspectos destacables que rememoran los alumnos es, la rigurosa disciplina que se desempeñaba en aquellas escuelas, y cuyo incumplimiento era duramente castigado. La presencia de diversos objetos y símbolos  de caracter religioso evidencia el peso de la iglesia en las escuelas y en la educación de entonces.

 - ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

Se instauraron una serie de cursillos a raíz de la publicación del real Decreto del 16 de Julio de 1932 con el fin de divulgar entre el personal docente nociones fundamentales de higiene. Dichas nociones debían ser  transmitidas a los niños para  perpetuar la salud infantil.

LA GRAN PREGUNTA

- ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

La escuela una de las institución que juegan un importante papel en la formación de "personitas" en personas. Es decir, es el lugar donde los niños y niñas adquieren además de conocimientos, valores y actitudes que utililzarán e iran con ellos el resto de su vida. Por tanto, el material del que disponga la escuela tendrá, de igual manera, un protagonismo especial en dicha formación. Los materiales con los que trabajen e interactuen determinarán también una forma de actuar, de interpretar, de trabajar que configurarán una personalidad propia e intransferible.

 

BOLETINES DE NOTAS, LIBROS DE ESCOLARIDAD

BOLETINES DE NOTAS, LIBROS DE ESCOLARIDAD

En esta práctica analizaremos los posteos subidos en la wiki del curso y revisaremos si siguen los requisitos que se marcan para dichos posteos.

-         

•  -    El primer documento que encontramos es una foto de un libro de calificación escolar de los años 60-70. Falta el nombre del propietario del cuaderno y un breve comentario explicativo acerca del posteo.

• 
  
• -          En el segundo, aparece un vídeo de una entrevista a una persona del que desconocemos el nombre, la fecha y lugar de nacimiento. Falta también la breve descripción del vídeo.

• -          En el tercer vídeo aparecen todos los requisitos excepto la descripción del vídeo. Pensamos que debería haber algún tipo de imagen ya que se trata de un vídeo.

• -          En el cuarto posteo ocurre lo mismo que en el vídeo anterior: falta la descripción del vídeo.

• -          En el quinto vídeo aparece tanto el nombre del entrevistador como del entrevistado así como todo los datos que se piden. Sigue faltando el breve resumen del vídeo.

• -      En la sexta entrada lo único que aparece es el nombre del autor del vídeo y de la persona entrevistada. Todo lo demás no está.

• -          El último es, en nuestra humilde opinión el mejor de todos, sigue a rajatabla las reglas de posteo, independientemente del problema de audición, que le puede pasar a cualquiera.

Trabajo evocativo con multimedia. Photopeac

 Irena Sendler



     

He realizado la historia sobre Irena Sendler, una activista polaca que arriesgó su vida por salvar a más de 2500 niños judíos. El programa que he utilizado se llama Photopeach y reconozco, dada la satisfacción que tengo por el resultado obtenido, que es una herramienta sencilla pero con la que obtienes resultados bastante curiosos. Los pasos a seguir son simples y no tiene ninguna complicación. Creo que puede ser una aplicación útil y divertida para introducir en una clase, trabajando, por ejemplo como hemos hecho nosotros, con personajes históricos.

Práctica no formal, aumentada y móvil

La primera propuesta que he escogido es la de "Good at games: mobile learning proves a hit in schools".  Es un proyecto que se lleva a cabo en una escuela de Londres, Oakdale School (Redbridge) y consiste en la introducción de dispositivos tecnológicos como consolas, móviles, en la dinámica de clase. Es un proyecto innovador ya que pretende dejar un poco de lado la monotonía diaria de clase con el uso de libros de texto, ejercicios y exámenes. Es una alternativa más a la enseñanza formal, que pretende, mediante el uso de las Nintendo DS un número determinado de horas a la semana, fomentar el aprendizaje en campos concretos del conocimiento, por ejemplo las matemáticas. Por medio de juegos se estimula a los chavales y se logra que, de manera más dinámica a la tradicional e incluso inconscientemente, aprendan, por ejemplo, acontecimientos históricos en el campo de la Historia. 

 La segunda propuesta que cojo es Squeak, que consiste fundamentalmente en la proporción de materiales, instrucciones para el uso de recursos tecnológicos, especialmente en el ámbito educativo, para que de esta manera, puedan aprender y construir sus propios conocimientos. Esta página es un alegato a la implantación de los recursos tecnológicos en las escuelas, eso sí, adecuadamente, es decir, que sean de utilidad.
Los progresos en el ámbito de la tecnología deben ser adecuados y adaptados a las necesidades de sus posibles usuarios y accesibles a todos ellos para una mayor cohesión social.

Entrevista a compañera Tic Tic

      

Entrevista a Beatriz Lapuente sobre algunas facetas importantes en su infancia: ¿su primer viaje?, ¿qué canciones cantaba?, ¿el papel de su madre en su educación?...

Esta fue la primera actividad que hicimos en la asignatura y nos sirve como práctica o comparación con el "gran proyecto" del año: entrevista a un familiar/conocido de distinta generación a la tuya.

Mapa de memoria

Ver Trayecyo Casa- Colegio (Beatriz L.P.) en un mapa más grande l>

Recorrido de Beatriz (entrevista youtube)  de su casa al colegio.

Esta actividad ha consistido la realización de un mapa de memoria que reflejara un recorrido concreto. He escogido el recorrido que realizaba mi compañera cuando iba al colegio.

Creo que es sencillo de hacer y que me ha ayudado a familiarizarme un poco más con el tan popular Google Maps.

JClic, Agrega y las Pizarras Digitales

Las tres herramientas de las que me dispongo a hablar brevemente a continuación, forman parte de la amplia gama de recursos tecnológicos aplicables a la educación infantil de los que disponemos actualmente.

En primer lugar, JClic es un software o programa compuesto de varias aplicaciones destinadas fundamentalmente a niños. Dichas aplicaciones consisten en un conjunto de actividades cuya principal ventaja o punto a favor, es el caracter didáctico de todas ellas. Considero que sería una herramienta útil con la que trabajar en las escuelas, ya que podría servir como una primera toma de contacto para los más pequeños con las nuevas tecnologías. Además, el formato de las aplicaciones son de un diseño llamativo lo que atrae la atención de los niños casi de inmediato. El caracter didáctico de estas aplicaciones, unido al fácil manejo de las mismas, hace que esta herramienta sea una firme alternativa a la enseñanza formal, dando entrada a un aprendizaje más dinámico.

Agrega, forma parte de los servicios educativos que ofertan la plataforma tecnológica EducaMadrid y la Comunidad de Madrid, destinada a profesores, alumnos y familias. A nivel funcional, es similar al JClic, con la diferencia que Agrega es menos llamativa y vistosa y quizá, añade un grado más de dificultad en su manejo. En lo que al contenido se refiere, bajo mi punto de vista, es más completa y abarca muchas áreas temáticas del conocimiento, pero dificulta el uso para niños su complejidad.

Por último, las Pizarras Digitales, sistemas tecnológicos que tratan de suplir a la pizarra convencional. Su funcionamiento consiste en la integración de un ordenador y un videoproyector a través del cual poder ver diversos contenidos a gran escala. Esta nueva herramienta y su periódica integración en las escuelas,  podría ser beneficiosa, ya que las aulas contarían con  recursos que permiten acceder a innumerables materiales didácticos. Las clases, los alulmnos y maestros contarían con un sistema tecnológico basado en un ordenador multimedia, conexión a internet y videoproyector, donde reproducir sonidos y visualizar vídeos e imágenes. 

Creo sinceramente que es el futuro, que no solo facilitaría bastante la tarea de los maestros, sino que a la vez, contribuiría a una nueva forma de aprendizaje más dinámica y participativa, que atrae la atención de los alumnos ya que les permite ser protagonistas en esa nueva experiencia de aprendizaje

Cuento CMaps Tools

El CMaps Tools es un programa que te permite la elaboración de mapas conceptuales. Su manejo es sencillo. Cuenta con barras de herramientas para editar el formato del trabajo a realizar. Considero que, tanto ahora como estudiante, como en mi futuro laboral de docente, es un recurso útil para elaborar nuestros propios esquemas y conceptos.

Marcha del proyecto

Dado los tiempos en los que estamos y los numerosos y rápidos avances que tenemos día a día, se hace más necesaria si cabe, la formación en el uso de nuevas tecnologías. Esta asignatura nos acerca a muchos de los recursos digitales que nos podemos encontrar adaptados a nuestra preparación como futuros docentes.

 Creo que el proyecto de esta asignatura va a  ser enriquecedor. Poco a poco vamos ampliando nuestros conocimientos en el manejo de este tipo de herramientas que son y serán de gran utilidad en todos los ámbitos de nuestra vida. Espero, al terminar dicho proyecto, contar con un amplio abanico de recursos que faciliten mi trabajo.

Comparando libros antiguos y nuevos

Los libros de texto han constituído la base principal de la actividad docente de profesores y maestros a lo largo de mucho tiempo. Con el paso de los años y su correspondiente evolución en el tiempo, se ha visto reflejada tambien en estos mataeriales didácticos, donde se puede ver reflejado las influencias de la época a la que corresponde cada uno de ellos.
Los libros de texto han favorecido a la desacertada concepción de la educación en la escuela que se ha tenido y se sigue teniendo aún hoy: libro, maestro, discípulo.
Como claros elementos de transmisión y portadores de ciertas implicaciones sociales, políticas e ideológicas, tienen, subyacen en ellos el objetivo de moldear u orientar a los usuarios, es decir a los alumnos, en sus conductas sociales. Los libros de texto reflejan una representación de la realidad social contextualizada en una época determinada, tanto en los libros de historia como en los de ciencias naturales y matemáticas.
Además de encontrar diferencias en el contenido, también las encontramos en el aspecto físico. La evolución de la imprenta, de la imágen digital y de las fotografías han permitido una notable mejora en la calidad de los libros y de las imágenes que estos contienen.

Libros de historia:

HISTORIA DE ESPAÑA -1913 -SATURNINO CALLEJA

HISTORIA DE ESPAÑA -1913 -SATURNINO CALLEJA

HISPANIA Historia de España (Vicens Vives)

HISPANIA Historia de España (Vicens Vives)

 Libros ge geografía:

 GEOGRAFIA --ATLAS -libro escolar- año aproximado 1918

GEOGRAFIA --ATLAS -libro escolar- año aproximado 1918

GEOGRAFÍA_ Anaya

GEOGRAFÍA_ Anaya